超過(guò)4萬(wàn)人

虛擬教研板塊突破了時(shí)空限制和校園圍墻，為開(kāi)展高質(zhì)量的教研交流，高效的資源協(xié)調(diào)和高水平的教研發(fā)展提供了有力的支持截至目前，已有4萬(wàn)多名會(huì)員加入其中

67個(gè)，這是教育部公布的截至2022年5月的兩批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)總數(shù)，更多的虛擬教研室還在不斷涌現(xiàn)日前，廣州中醫(yī)藥大學(xué)成立《傷寒論》粵港澳多學(xué)科融合虛擬教研室

全國(guó)性的虛擬教研室數(shù)量可觀，區(qū)域性的虛擬教研室數(shù)量也不算少那么，什么是如火如荼的虛擬教研室呢目前施工進(jìn)展如何虛擬教研室如何把虛擬變成真實(shí)并落地生根

虛擬教研室的建設(shè)有三個(gè)不可回避的問(wèn)題。

在虛擬教研室的建設(shè)過(guò)程中，有幾個(gè)不可回避的問(wèn)題——為什么要建建造什么怎么建

教育部高等教育司原副司長(zhǎng)范海林在今年3月的虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)培訓(xùn)會(huì)上回應(yīng)了上述問(wèn)題范海林表示，探索虛擬教研室建設(shè)，主要旨在實(shí)現(xiàn)高等教育數(shù)字化發(fā)展，加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面的突破

面對(duì)虛擬教研室這一新生事物，如何建設(shè)是一個(gè)大問(wèn)題。

對(duì)此，范海林在培訓(xùn)會(huì)上表示，虛擬教研室的建設(shè)首先需要分類探索虛擬教研室的建設(shè)內(nèi)容可分為課程教學(xué)，專業(yè)建設(shè)和教改研究三大類在建設(shè)范圍上，可分為校內(nèi)，區(qū)域，全國(guó)三類，學(xué)科方面，涵蓋了理，工，農(nóng)，醫(yī)，文等主要學(xué)科

其次，虛擬教研室建設(shè)需要分步推進(jìn)——2022年啟動(dòng)虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)，根據(jù)試點(diǎn)的應(yīng)用反饋，逐步完善虛擬教研室信息平臺(tái)條件成熟后，計(jì)劃在更大范圍內(nèi)推廣，并適時(shí)推出一批示范虛擬教研室通過(guò)3—5年的努力，可以實(shí)現(xiàn)虛擬教研室的網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化建設(shè)

最后，虛擬教研室的建設(shè)涉及教師，學(xué)校，專家組，技術(shù)支持部門(mén)，參與單位等多個(gè)主體因此，需要加強(qiáng)協(xié)調(diào)范海林強(qiáng)調(diào)，教師是虛擬教研室建設(shè)的主體，要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，積極參與虛擬教研室的活動(dòng)學(xué)校是虛擬教研室建設(shè)的管理單位，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)質(zhì)量監(jiān)控和安全防控工作，為虛擬教研室建設(shè)提供支撐條件專家組應(yīng)加強(qiáng)研究，為虛擬教研室的建設(shè)提供指導(dǎo)和咨詢信息化建設(shè)單位要不斷優(yōu)化技術(shù)支撐，使虛擬教研室信息平臺(tái)成為教師的網(wǎng)上教研之家，逐步實(shí)現(xiàn)用得上，好用，有用的目標(biāo)

為開(kāi)展高質(zhì)量，高水平的教學(xué)和研究提供支持

如果說(shuō)傳統(tǒng)教研室在有線下有教學(xué)管理實(shí)體，教研組織和活動(dòng)，那么虛擬教研室將在保留教研功能的基礎(chǔ)上完成去物質(zhì)化，依托信息技術(shù)上云。

青年教師第一次站上講臺(tái)怎么講課資深教授如何利用新媒體技術(shù)授課如何實(shí)現(xiàn)不同高校之間教學(xué)資源的流通如何構(gòu)建專業(yè)知識(shí)圖譜虛擬教研室交流和資源共享平臺(tái)為這些問(wèn)題提供了解決方案

虛擬教研室依托信息技術(shù)，聚集了來(lái)自全國(guó)各地，不同高校，不同學(xué)科的新老教師教師可以通過(guò)高校虛擬教研室信息平臺(tái)的客戶端自由拉群，通過(guò)語(yǔ)音，文字，會(huì)議，直播等多種交流形式，實(shí)現(xiàn)快速交流，無(wú)縫連接，高效溝通，快速分享，形成教研朋友圈通過(guò)這個(gè)云平臺(tái)，全球高校教師可以共享先進(jìn)的教研理念，成熟的改革措施和優(yōu)秀的教研成果，共建教研共同體

提高教師的積極性和信息素養(yǎng)至關(guān)重要。

目前，虛擬教研室的云上遷移已經(jīng)搭上了信息技術(shù)的快車?yán)眉夹g(shù)搭建虛擬教研室，進(jìn)行教學(xué)交流，一個(gè)資源共建，能力提升的教研共同體的愿景是非常美好的，但是如何才能把虛擬變成真實(shí)，讓虛擬教研室真正落地生根呢

說(shuō)到底，虛擬教研室的核心還是教學(xué)和科研課程群和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都是輔助教學(xué)和研究的工具要讓虛擬教研室落地生根，顯然不能只靠技術(shù)作為虛擬教研室的主體，高校教師的作用至關(guān)重要

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇表示:要推動(dòng)虛擬教研室的實(shí)施，根本上取決于教師的學(xué)術(shù)榮譽(yù)感，教育榮譽(yù)感和提高教育能力和教學(xué)質(zhì)量的緊迫感這其實(shí)就是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力如果教師在這方面不熱心，虛擬教研室就很難落地

熊丙奇補(bǔ)充道:高校應(yīng)該回歸教育本位，通過(guò)評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)教師重視教學(xué)，激發(fā)教師和科研人員的學(xué)術(shù)榮譽(yù)感和教育榮譽(yù)感。"

虛擬教研室促進(jìn)了教師跨學(xué)校，跨地區(qū)的交流，更有利于教育的平等和公平中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員初趙輝表示，虛擬教研室的建設(shè)有利于不同地區(qū)，不同高校的教師分享教研經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)交流但由于信息平臺(tái)的共享特性，教師在交流的同時(shí)也要注意提高自己的信息素養(yǎng)虛擬教研室有很多復(fù)雜的因素我認(rèn)為只有教師的信息素養(yǎng)提高了，虛擬教研室的建設(shè)才會(huì)更有成效在虛擬教研室的課程群中，教師要有辨別信息優(yōu)劣和接受他人觀點(diǎn)的能力楚趙輝說(shuō)道

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